Користувач:RemberOton/психолог США

Маріта Рор Інґлхарт — психолог, академік і автор. Вона є професором на кафедрі пародонтології та оральної медицини в Школі стоматології, ад’юнкт-професором на кафедрі психології в Коледжі літератури, мистецтв і наук Мічиганського університету. Крім того, вона також обіймає посаду першого професора університетської різноманітності та соціальної трансформації в Університеті Мічигану.

Інглгарт найбільш відома своєю роботою в області стоматологічної освіти та дослідженнями поведінкових наук у стоматології, головним чином зосереджуючись на кращому розумінні того, як психосоціальні чинники, особливо розмаїття, [[Соціальна справедливість] |справедливість]] і включення фактори впливають на здоров'я порожнини рота та догляд за ними. Вона є автором багатьох книг, зокрема «Реакція на критичні життєві події. Соціально-психологічний аналіз та «Якість життя, пов’язана зі здоров’ям ротової порожнини», і понад 150 рецензованих статей. У 2022 році її інтерв’ю було представлено як розділ у книзі «Сучасні піонери в навчанні та розвитку людини», написаній Г. Бембенатті.

Освіта

У 1972 році Інґлхарт отримав диплом Vor з Психології, а в 1975 році — Диплом з психології в Мангеймському університеті. Пізніше вона отримала ступінь Ph.D. із психології в 1978 році, а потім у 1983 році отримала ступінь абілітації (доктор філософії) у тому самому закладі.

Кар'єра

Інґлгарт розпочала свою академічну кар’єру в 1975 році в Університеті Мангейма, Західна Німеччина, де вона обіймала кілька посад, зокрема Асистент професора з 1975 по 1979 рік, дослідницький Науковий співробітник у Центрі дослідження рішень. Making (SFB24) і ад’юнкт-помічник професора з 1979 по 1983 роки на факультеті соціальних наук і Приват-доцент на факультеті психології до 1989 року. У 1984 році вона приєдналася до Університету Мічігану як запрошений асистент професора та працював ад’юнкт-доцентом на кафедрі психології з 1986 по 1993 рік, а також працював старшим науковим співробітником у Центрі досліджень навчання та викладання. Після цього з 1993 по 2008 рік вона працювала доцентом на кафедрі пародонтології та оральної медицини, а з 1993 по 2004 рік – ад’юнкт-професором на кафедрі психології. З 2008 по 2013 рік вона була призначена на посаді доцента кафедри пародонтології та медицини порожнини рота. Станом на 2013 рік вона обіймає посаду професора кафедри пародонтології та оральної медицини та працює ад’юнкт-професором кафедри психології. Крім того, з 2018 року вона була допоміжним викладачем секції гендерної та феміністської психології на кафедрі психології, а з 2019 року була призначена першим професором університетської різноманітності та соціальної трансформації в Мічиганському університеті.

Дослідження

Інглхарт запровадив гуманістичну модель професійної освіти «Усвідомлення-Навички-Знання» (A-S-K). Ця модель постулює, що підвищення обізнаності (A), навчання навичкам (S) і надійна база знань (K) формуватимуть професійне ставлення та поведінку постачальників медичних послуг. Зокрема, ця модель пояснює, що поєднання підвищеної обізнаності та навичок призводить до твердої відданості, поєднання навичок і знань створює справжній досвід, а поєднання обізнаності та знань створить справжнє розуміння. Її робота в біхевіористській стоматології була зосереджена на покращенні якості життя, пов’язаному зі здоров’ям ротової порожнини, і охороні здоров’я порожнини рота для пацієнтів з недостатньо забезпечених послуг, таких як пацієнти з соціально-економічно несприятливого середовища, пацієнти з різними здібностями та пацієнти з ЛГБТК+. Вона розробила Мотиваційний комунікаційний підхід до навчання пацієнтів. Вона є автором численних публікацій у сферах стоматологічної освіти, профілактичної стоматології та поведінкової стоматології, охоплюючи книги, розділи книг і понад 150 статей у рецензованих журналах.

Стоматологічна освіта

Дослідження Інґлхарта щодо стоматологічної освіти зосереджено насамперед на розробці навчальних програм, методах навчання, результатах навчання студентів, розвитку викладачів та політичних ініціативах. Її раннє дослідження вивчало точки зору, досвід і схильності студентів стоматології та стоматологічної гігієни щодо надання медичної допомоги особам з діагнозом ВІЛ-інфекція/СНІД і запропонувало цінні перспективи щодо розбіжностей, що спостерігаються у зустрічах на робочому місці та перспективах між чоловіками та жінками-членами стоматологічного факультету. Зосереджуючись на навчанні пацієнтів з особливими потребами щодо стоматології та стоматологічної гігієни, вона провела опитування стоматологічних шкіл США та Канади та припустила, що перегляд навчальних програм зі стоматології та надання додаткової дидактичної та клінічної підготовки може зменшити розбіжності в результатах здоров’я ротової порожнини та доступності медичної допомоги між пацієнтів з особливими потребами та без таких станів. У спільному дослідженні з Лі, Беннетом та іншими вона досліджувала пародонтологічне лікування та шаблони направлень загальних стоматологів і виявила, що багато загальних стоматологів не направляють достатньо пацієнтів на пародонтальне лікування, що потенційно ставить під загрозу лікування пацієнтів. Її національне опитування 2015 року висвітлило проблеми, пов’язані з впровадженням міжпрофесійної освіти IPE, включаючи координацію розкладів і управління перевантаженням навчального плану, і підкреслило, що хоча програми стоматологічної гігієни в США часто співпрацюють із медсестринськими програмами та іншими суміжними програмами охорони здоров’я, їхня співпраця зі стоматологічними школами відносно менш поширена. У 2021 році вона досліджувала ефективність і ставлення ортодонтичних ординаторів до різних хірургічних методів моделювання, встановлюючи передові методи моделювання, зокрема 3D і віртуальну реальність (VR), як ефективну альтернативу традиційним 2D ортогнатичним хірургічним методам моделювання при використанні в поєднанні з традиційні записи.